自评报告

马克思主义哲学原理课程组于1980年开始组建，自组建以来，天津商学院一直非常重视这门课程的建设，在教师配备、资金投入、教学督查等各方面给以大力支持，课程建设取得了良好的成绩。1993年着手课程建设，1995年建成院级优秀课程。教学成果“深化教学改革，构建哲学教学新模式”1997年获得天津市教学成果二等奖；1998年通过天津市优秀课程评审。2000年教学成果“哲学原理课教学系统开发（ISD）”获得院级优秀教学成果一等奖。2003年6月本课程又接受了市教委的复评验收。在此基础课程组开始建设精品课程，现将近五年来的课程建设情况向评估专家组汇报。

一、拥有素质优良的师资队伍

课程建设中师资队伍的建设至关重要，几年中，通过外引内培课程组建设了一支高素质的师资队伍。

课程负责人史瑞杰，系商学院法政学院院长，哲学博士。具有较高的学术造诣，近五年来在各级学术期刊发表学术论文15篇，发表专著一部，参篇教材6部，获得省部级教学优秀成果三等奖一项。教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。在给法学类学生授课中，充分结合学生专业特点，以马克思主义法哲学为核心展开教学，受到学生的欢迎，受到校内外专家的好评。

课程组现有10名教师，其分布如下：

在学位构成方面，获得博士学位的有3人，在读博士2人，占教师总比50%；硕士学位4人，占教师总比40%。两项合并统计，拥有硕士及其以上学位的教师共占总比90%。在职称构成方面，教授2人，副教授5人，占教师总比70%，中级职称1人，占教师总比10%，初级职称2人，占教师总比20%。

在教师的年龄结构方面，50-55岁2人，40-49岁2人，30-39岁4人，30岁以下2人。教师的平均年龄为40.4岁。

在教师的政治素质方面，党员为9人，占教师总数的90%。

在教师的科研能力方面，近5年来，课程组教师共发表论文75篇，完成著作10部，参编著作或教材15部。主持或参与完成国家级科研课题2项，主持天津市级科研课题和天津市教委面向21世纪教改立项共8项，主持市“两课”教学研究课题6项，主持院级科研课题10项，主持学院教改课题2项。获省部级科研成果奖5项，获得学院教学成果一等奖两项。制作的CAI课件获得天津市教委和市财政局“九五”实验室投资项目二级资助。

课程组中有两位硕士生导师，有六位教师承担研究生课程教学。

课程组拥有一支结构合理、政治素质和业务素质优良的师资队伍，为各项教育教学工作打下坚实的基础。

二、明确本课程在高校中的地位，确定教育教学的基本原则

本课程为公共基础课，面向全院一年级学生开设(个别专业是二年级开课)，承担两大基本功能：其一是使学生树立正确的世界观和价值观，其二是基本知识的传授与思维方法的培养和训练。为发挥这两大功能，课程组确立了以下基本原则：

1、以逻辑性与现实性为基础向学生讲解马克思主义的世界观和价值观。

在授课中，教师不能只是陈述要点，与结论相比，理论的背景、问题与过程更重要，这就要求教师对于理论本身有一个全面的把握。

为此，在实际授课中，课程组教师不是单纯地讲授教科书的内容，而是结合实际存在的各种世界观与价值观，以及一些西方的世界观与价值观，通过对比来使学生认识到马克思主义的世界观和价值观的正确性。课程组教师的学术背景能够保证这一点的实施。

表一：课程组教师的主要研究

教　师	研究方向	教　师	研究方向
史瑞杰	社会哲学	张　静	社会哲学
魏胤亭	经济哲学	伍学军	西方哲学
张　敏	经济哲学	李　磊	社会心理学
孟庆瑞	宗教	郭英香	区域文化
尹佳涛	中国哲学史	丁春华	唯物史观

2、要求教师结合学生关注的实际问题、思想中存在的疑惑进行理论探讨，以澄清学生的思想认识，使学生树立正确的价值观念。

3、把马克思主义哲学发展的新内容、新方法传授给学生。

教师必须把教学与科研结合起来才能保证这一点。就思维方法的培养来看，通过三个方面来做，一是理论的讲授，二是通过讨论来训练，三是通过做作业、论文来训练。

4、以马克思主义哲学原理为中心，课程组不断向广度和深度两方面延伸。从广度上，课程组开出了设出全院选修课，以深入马克思主义哲学的学习。从深度上，课程组教师开设研究生课程。马列部的“马克思主义与思想政治教育”硕士点主要是依托于哲学，现有经济哲学与社会哲学两个方向，课程组教师在其中承担着主要课程。

表二：课程组教师在硕士点中所承担的课程

教师	课程
史瑞杰	马克思主义哲学、西方哲学史
魏胤亭	邓小平理论、马克思主义经典著作
李　磊	社会心理学
张　静	马克思主义经典著作、社会研究方法
伍学军	社会理论、西方社会思潮
尹佳涛	中国思想史

三、注重教学内容改革，使教学与时俱进

课程组注重教学内容改革，使马克思主义哲学原理教学与时俱进。我们从下面几个方面对课程进行设计：

1、突出马克思主义哲学的产生在哲学中的变革。

从思维方式和内容上，强调马克思主义哲学属于现代哲学；指出马克思主义哲学的现当代性，马克思主义哲学与现当代西方哲学的关系，这对于学生从整体上理解马克思主义哲学以及学生对于该课程的兴趣至关重要。

2、突出马克思主义哲学的实践观点。

实践的观点是马克思主义哲学的根本的观点，实践的观点也是人的观点。在第一章中讲清楚从实践、从人的现实生活出发，是马克思主义哲学区别于旧哲学的本质所在，第二章关于物质、自然，着重让学生理解马克思的“没有抽象的自然”，理解人化自然、对象化，以及人类社会的物质性。第四章以实践来阐明人的认识何以具有主观能力。历史观部分以具有的社会结构及社会发展来阐明基本原理，避免抽象的理论论述。

4、在世界观与价值观方面，以现实价值观念与学生的思想困惑为切入点。

从内容上具体化，在社会与个人的关系问题上，除了从理论上阐明外，通过对一些问题的讨论来深化。

5、深入贯彻“三个代表”和“十六”大精神。

使马克思主义哲学原理的教学紧紧依托于中国现实，为理解中国现实社会提供理论支持，并为社会发展提供价值根据。课程组教师在深入学习的基础上，结合马克思主义哲学原理课程的教学实际，初步拟定了一个贯彻思路，并把这些内容融入教学实施方案与授课中。

6、为深化学生对马克思主义哲学原理的理解，提高学生的人文素质，课程组适当地开设了一些配套选修课：

社会科学研究方法：使学生在马克思主义方法论的基础上，初步掌握社会科学的各种研究方法，为学生专业课的学习提供方法支持，为学生社会实践做准备。

中国哲学史：中国哲学与西方哲学的思维方式不同，研究问题也有很大差别。开设此课程可以加强学生对中国传统文化认识，同时也可以使学生能够了解中西文化差别。

当代西方社会思潮：开扩学生视野，增加学生对当代问题的理解力，使学生对各种思潮有一个正确的认识。

社会学：社会学的基本问题是社会与个人的关系，通过此课程使学生认识社会的基本构成方式，个人在社会中的角色和地位，深入理解唯物主义历史观。

以上课程，在理论背景、时代特点、理解范式及方法上为马克思主义哲学的深入学习和研究拓宽了视野，使学生扩大了知识面，增加了对课程理解的深度和广度，提高了学生的文化素质。

四、以良好的教学条件保障教学的运转

为保障教学的良好运转，我们采取一一系列的措施：

1、在教材方面，选用国家优秀教材。

文科类专业选用：陈先达主编《马克思主义哲学原理》，中国人民大学出版社。理科类专业选用：叶敦平主编《马克思主义哲学原理》，高等教育出版社。

2、开展网络资源建设

教学大纲、教学课件、试题库、参考书等都已经上网，学生可以很方便得查找与学习。

学校多媒体体教室优先满足于公共基础课的教学，使得先进的教学手段得到保证。

五、以教学方法的改革为突破口，提升教学质量

在教学方法的改革实践中，我们从总体上把握住“三个目标”、“两个原则”和“一个基本思路”。

三个目标：一是课堂教学方法的改革；二是课堂教学与社会实践相结合的教学方式的改革；三是运用现代教育技术，进行教学手段的改革，实现教学手段的现代化。

两个原则：一是教学方法的多样化；二是教学方法的现代化。

一个基本思路是：立足现实，从易到难，以点带面。

我们具体的做法是：

（1）根据教学内容的设计，制作CAI课件和网络化教学与自学系统。

教学改革是一个项系统工程，马克思主义哲学原理课程教学手段的改革，虽以教学方法、手段的改革为突破口，但是，这种改革是同教育思想、教育内容的改革结合在一起的，没有教育思想的转变，没有教学内容的改革，就不可能有成功的教学方法和手段的改革。我们在教学内容改革的基础上，完成了马克思主义哲学原理课程的主要教学内容的计算机辅助教学课件（CAI）脚本设计和课件制作，网络化教学与自学系统也已开发完成，2000年开始投入使用，走到了我院至天津市各高校的前面，取得了良好的教学效果。2000年，该课件获院级优秀课件二等奖，2001年，获天津市教委和市财政局“九五”实验室投资二级资助，共获得资助10000元。

（2）采取多种灵活多样的教学形式。

教学方法要服务于教学内容、教学目的。在课堂教学过程中，强调教师在教学各环节中的主导作用，以教师引导启发为主，辅以谈话、讨论、辩论、演讲、案例教学法、观看录像等多种形式教学。在教学过程中，增加案例分析、观点归纳、背景知识介绍等。

通过多种多样的教学方式，把课堂教学与课外自学结合起来，加大学生自学比重。鼓励和指导学生在课下阅读马克思、恩格斯等经典作家的有关原著或资料或其他著作和文章，把泛读和精读有机结合起来，把学习和领悟与评论和批判结合起来。多种教学方式的运用有效地促进了学生思考、分析理论与现实问题，有效地激发学生学习马克思主义哲学原理、探讨和坚持真理、解决现实问题的热情。

（3）提倡互动式教学方式，通过提问、讨论交流、答疑、解答学生问题的方式，教师能及时理解学生的学习状况、进度和知识掌握的情况，并对学生的思想状况有一个基本了解。

（4）加大学生自学和写作的比重，教学中有一定比例的内容安排学生课外自学，并安排3次课外或课上写作业，以检查学生掌握理论的情况，尤其是运用理论分析问题和解决问题的能力。因此要求教师在教学的过程中除了完成教学内容以外，还要教学生一些大学理论课学习的特点和基本学习方法，使学生初步掌握大学论文写作的基本规范和查阅资料的方法。

（5）在教学活动中把理论的学习与社会实践结合起来，鼓励学生们走出去，接触现实，发现问题，把学到的理论应用于社会生活，做到学以致用、学用结合。鼓励学生在假期参加社会实践，撰写调查报告和心得。

（6）积极参加学生社团及其它形式的理论学习活动。课程组教师中有3位副教授以上的教师被我院“大学生‘三个代表’研究会”聘为专职辅导教师，他们为大学生做专题辅导，精心修改学生学习“三个代表”的学习心得和论文，参加学生各种形式的学习活动，受到了学生的好评，推动了“十六”大精神的贯彻工作。

经过几年的教学改革的实践，我们初步取得了一定的成果，教学效果得到明显改善，教师的教学水平和教学能力得到了一定的提高。

3、进一步完善考试方法的改革

课程考试方法的探索改革是教学改革的重要内容。考试是检测学生学习情况的一种手段，并在一定程度上反映着学生的学习质量和教师的教学水平。考试方法的改革对于培养大学生驾驭知识的能力、创新能力和解决实际问题的能力，培养学生整体素质以及落实教学目的都有着十分重要的作用。经过近几年的探索，我们初步形成了一个较为成熟的考试模式。

（1）考试命题进一步科学化。首先，不断完善题库，根据国内、国际形势的变化和出现的热点问题，及时增加和修改题库中题目；其次，在考试前教研室进行教研活动，对如何命题、命题的范围、命题的难度等进行反复研究讨论，最后达成共识，争取把学生的知识水平、能力水平综合地反映出来。把成绩的偶然性、片面性降低到最小程度。最后，考试结束后，再召开教研室座谈会，针对学生的考试结果，对命题的信度、效度、难度以及教学中存在的问题进行评价和总结。

（2）考试的形式多样化。为了做到全面考核学生掌握基本知识的程度以及形成的能力水平，我们采取平时考核（提问、写作、口试、讨论、演讲等）与期末考试相结合，开卷与闭卷相结合的办法。闭卷部分，着眼于课程的基本观点、基本理论和科学体系，考查学生对各章重点、难点、热点问题和整个体系的把握和理解；开卷部分，着眼于考核学生运用理论的基本观点分析问题、解决实际问题的能力以及开拓、创新的才能。这种复合型的考试形式，其有效性明显增强，深受广大师生的欢迎。

（3）考试成绩的评定。以教学大纲的质量要求，以命题测量的主要目标，确定得分或扣分的标准；开卷部分的评分首先要制定一个基本的评分标准，在此基础上要有一定的弹性，对那些有独到见解的文章，可以给奖励分。这样有助于学生独立思考和大胆发表自己的见解。

六、从精品课程建设评估入手，规划马克思主义哲学原理课程新的发展

1、马克思主义哲学原理精品课程建设的自评情况

对照建设精品课程的核心指标，课程组经过自评后认为，课程基本符合精品课程的评价指标要求，在一些重要指标中，已经达到了优秀。

在教学内容与教学方法改革方面，课程组教师充分发挥各自特长，一方面使教学内容不断更新，充分体现理论的与时俱进的品格，另一方面又时时不忘课程本身在高校中的地位，尤其是其德育教育功能。在教学方法方面，我们较早地开发与使用了计算机辅助教学课件，采取多种教学方法，采用开卷、闭卷相结合的考试方式。

2、存在的不足与遇到的问题

天津商学院的马克思主义哲学原理课程建设与兄弟院校相比，还存在许多差距，我们真诚地欢迎各院校专家对我院马克思主义哲学原理建设情况的指导，也愿意借这次建设评估的机会，虚心学习，克服自身建设中的不足，不断提高天津商学院马克思主义哲学原理建设的水平。通过自查，发现我们的工作还存在许多不足，需要在今后的工作中加以克服。同时，在工作中我们也遇到了马克思主义哲学原理建设中的新问题，在此提出，希望得到兄弟院校专家和同仁的指导。

首先，学术水平的提高与处理好科研与教学的关系问题。课程组教师不断提高自身学术水平，是发展马克思主义哲学原理教育教学的基础，但同时，科研与教学相结合也是我们面临的一个新的问题。教学任务比较紧张，从事科研的时间受限制，而投入科研的时间增加，又可能影响教学。因此，科研与教学相结合，以科研促教学的任务还很繁重。

其次，实践教学的问题。对大多数学生，我们在实践教学时，所采取的主要方式有两个，一是学生对一些社会现象进行讨论与辩论来应用所学的理论和方法，二是让学生利用假期进行实践。带学生外出实习，由于时间、经济上的因素，我们只能组织少数班级。对于全校学生，如何有效地进行实践教学，对于我们来说，还是一个有待解决的问题。

3、今后的规划

(1)进一步进行教学内容的改革，全面实行与专业特点相结合的授课，对经济类学生与理工类学生的授课分别实现以马克思主义经济哲学与马克思主义科学技术哲学为核心的教学。

(2)改进教学课件。以教学大纲与原有课件为基础，每个人设计出适合个人使用的教学课件，并充分利用校园网络，实现教学资源的网上共享。目前课程组部分教师已做了这方面的工作。同时以硕士点建设为依托，提高教师的理论与教学水平。

(3)部分内容实现网上教学。进行网上答疑、批改作业。

天津商学院“马克思主义哲学原理”课程组

2003年8月