| 会计学课程是经济类、管理类各专业开设的学科基础课。在学校各级领导的亲切关怀和大力支持下，天津商学院一直将会计学课程作为重点课程建设项目。经过全体教师的努力，2002年会计学课程被评为校级优秀课程。经过多年的持续建设，会计学课程在师资建设、教学和教务管理等方面进一步提高。该课程经过多年的探索与实践，形成了自己的鲜明特色，即：《会计学》课程已经形成了理论联系实际、构建新的会计学教学内在逻辑性内容、培养学生的自我教育能力、创新能力的教学方法体系，特别是这种体系细化了会计学课程内容并使各个内容之间内在逻辑性、系统性大大增强，从而使会计学的基本理论和会计实践教学紧密结合。
一、会计学课程特色体现在以下三个方面
第一，按照会计的工作循环构建会计学教学内在逻辑性内容体系。会计学是一门理论方法独特、实践性很强的学科，有着自己独特的概念体系和工作方法，一些会计术语所代表的含义与该词的日常含义不同，存在着诸多的争议。很多学者将会计称为一门“商业语言”。如何让初学者不至于一开始就因为大量的专业术语而对会计学学习丧失兴趣或产生畏惧心理，同时也通过会计学课程的教学培养学生的能力，是我们关注的核心问题。为了增强会计学教学的逻辑性，培养学生的自我教育能力和创新能力，我们在会计学课程的教学过程中作了多方面的探索和实践。现有的会计学教材大多从会计学的概念出发来介绍其基本原则、方法，导致后续概念先行使用、内容割裂、逻辑不清等问题。例如，将会计分录和会计凭证放在不同的章节，给学生造成“做会计分录和填制会计凭证是两回事”的印象。针对传统会计教学中的一些难以解决问题，我们改为按照会计的工作循环过程来凝练教学内容，将会计学的教学内容分成三个部分：第一部分按照理论逻辑展开，在确定会计是一个提供信息的工作系统之后，进一步研究为防止会计信息阅读者对会计信息生产者所提供的信息发生误解，而对信息生产前提、信息应达到的质量要求、信息生产的基本工作要求，应该做出的先行约定，以及财务会计应该提供哪些信息、应该使用怎样的工具、方法和工作流程来生产这些信息，以保证财务会计信息的客观性和可靠性。第二部分按照会计工作的基本过程展开，将一个会计期间的会计工作分成平日业务的会计信息记录、期末业务的会计信息记录和财务会计信息的综合报告三个阶段，分别介绍每一阶段的工作过程和方法。第三部分以一个企业一个会计期间的具体经济业务为例介绍会计理论和方法的运用。这三个部分紧密结合，完成了基本概念和理论介绍、具体工作技能和方法讲解、应用实例实践三项教学内容。
以引导、启发式的课堂教学使学生掌握会计学的基本概念和原理。课堂教学的主体是学生，教师通过在课堂上的主导作用，通过设定情景、引导思维来带动学生进行积极主动的思考和学习。我们在会计学的教学过程中，依据自我教育的理论，让学生利用已经掌握的知识进行逻辑推理得出会计学的基本概念和结论，这就有效地避免了用后面的概念解释前面概念、使用后续理论说明先行内容的情况，使教学内容具有严谨的逻辑结构，使初学者容易把握各部分内容之间的关系、易于形成完整的内容框架体系，易于理解和学习，进而提高接受效率，也有利于提高学生的自学能力和创新能力。例如，通过对会计产生和发展过程的介绍，由学生自己归纳总结，得出“会计学的概念。”在讲解账户的基本结构时，利用前已得出的会计学的有关结论，通过实例说明记录数据的变化必须取决于数据的变化规律，而引导学生自然得出“数据变化存在增加和减少两种情况，记录数据变化的账户也必会分成两方”的基本结论，又为进一步说明这两方的名字是“借”和“贷”，从而引出“借贷记账法”打下了基础。通过让学生自己进行逻辑推理形成结论的教学方法，不仅使学生更易于接受会计学的一系列概念、理论和方法，而且提高了学生的提出问题、分析问题的能力，进而培养了学生自我教育能力和创新能力。
第二，会计课后，我们对学生进行会计实务仿真训练，指导学生进行会计学术研究。我们在教学过程中，不仅给学生讲解各种独立经济业务的会计处理，为学生展示企业的会计循环工作，介绍会计工作循环的每一环节应进行的工作内容和应采取的工作方法，课后给学生提供一套真实原始凭证的复制件和相应的记账凭证、账簿、报表等，让学生手工操作。进一步地利用我校的文科综合实验室，向学生演示银行、金融、财政、国际贸易、会计电算化、ERP系统、用友、金蝶会计软件等方面的内容，增强学生对实际会计工作运行的感性知识。甚至借助金碟、用友等系统，给学生提供一个企业具体经济活动的情景和一定数量的经济业务，然后，让学生自己操作，从最初的记账凭证编制，到最终财务报告报表的生成，让学生在实践教学中提高了动手操作能力。
通过会计学课程的教学，学生研究会计理论与实务问题的兴趣和能力有了极大提高。在此基础上，我们组织教师向学生介绍自己从事的科学研究项目和选题，吸收学生参与教师的科研课题的工作，培养学生的创新精神和能力。近三年来，共有49名学生参加了课程组教师科研项目的研究工作，有22位同学在教师的指导下成功申报我院的SRT计划（大学生训练计划Students Research Training，简称SRT计划）项目。这些科学研究活动的开展，不仅增进了师生之间的科研交流合作，而且提高了课程组教师教学水平和学生的创新能力。教师通过从事科学与学术研究，充分了解本学科的前沿理论，加深了对教学内容的理解，形成了各自独特的学术观点，从而丰富了教学内容，在增加信息量的同时，提高理论深度，对于提高教学水平起到了重要作用。
第三，开展丰富多彩的课外教学活动，进一步拓展学生视野。为了拓展学生视野，提高学生对会计学的兴趣和了解会计工作，掌握会计研究的方法，我们在课余时间开展了多种形式的课外教学活动。如组织学生到吉祥会计师事务所、中和诚信会计师事务所、二商集团、天狮集团等单位参观，加深学生对会计实务环境的了解和理解。邀请天津财经大学于玉林教授、韩传模教授、盖地教授、南开大学刘志远教授、周晓苏教授等著名会计专家教授来校做学术讲座或进行教学指导；邀请南开戈德公司财务总监宋英杰、天狮集团财务总监焦文军、天津市会计学会顾连俊、会计师事务所注册会计师赵永年等来校就会计作用、会计职业、会计法、会计核算与监督、审计等内容进行丰富多彩的报告和座谈。我们还邀请天津商学院会计学专业毕业学生——在北京普华永道工作的袁步华、张丽男、创办科金源会计事务所的栾广斌等同学回母校搞讲座。他们讲自己的工作感受，谈人生、谈理想、谈工作、谈学习情况。让在校大学生分享自己事业成功与喜悦，他们鼓励在校大学生打好基础，学好本领。他们讲解生动，理论联系实际，很受学生欢迎。
二、会计学课程教学效果体现在以下三个方面
通过一系列的教学实践活动，会计学课程教学取得了非常可喜的教学效果。
第一，学生具备了扎实的会计学基本理论、基本知识和基本技能，教学效果得到了学生认可，校内外专家给予了很高的评价。2006年11月教育部对我院进行了本科教学水平评估，入校考察的专家从学过会计学课程的经济类、管理类学生中随机抽取了30名学生进行会计学基本理论、基本知识和基本技能测试，要求学生在规定的时间内利用会计学的基本知识，对一个公司——中航油倒闭案例进行综合分析。全部学生均按时完成了规定内容。在严格评分标准情况下，学生的成绩最低分为80分，最高分为95分，90分以上学生18人，80-89分的学生12人，平均分89.3分。成绩分布合理，平均分较高，在教育部专家组织进行的所有课程测试中成绩最优，充分说明学生学习会计学课程基础知识扎实。
第二，学生具有了较高的动手操作能力和科研创新能力。课后会计仿真训练，使学生在实践教学中提高了动手操作能力。学生通过科学研究活动，更加熟练地掌握了相关理论知识和技能，初步学会了科学研究的方法，锻炼了学术论文的写作能力，成为自觉学习、自主创新的学习主体。近三年来，学生独立或与指导教师共同署名发表学术论文12篇，其中在中文核心期刊上发表8篇。（详见学生发表论文表）
第三，学生对会计学课程和会计学专业的认可度高，产生了良好的社会声誉。我校自2003级开始实行大类招生，学生在完成两年的学习后根据前两年的学习成绩排名选择最后的专业。会计学课程作为学科基础课在大学二年级开设（同时还开设有经济学、管理学、市场营销、财务管理等多门学科基础课）。在学生实际的专业选择中，会计学专业成为最具吸引力专业，只有学习成绩排名在前列的学生才能被录取到会计学专业学习，2004级管理学院共7个专业、720名学生中，最优秀的前十名学生50%选择了会计专业，会计专业最优秀的前十名学生数是选择其他6个专业学生数的总和，整个会计专业录取的学生的平均成绩排在第一位。我们的会计学教学效果，通过学生实习、就业得到了社会广泛认可，产生了良好的社会声誉，社会认可度高，学生就业率高。会计学专业的毕业生深受用人单位好评和欢迎。有相当部分学生在实习结束后，被实习单位聘用，直接在实习单位就业。我们也因为能把会计学这样一个在全国高校十分普通的专业，办成一个在天商令最优秀学生非常向往和最具吸引力专业而自豪。 | 
